サブタイトル
新学習指導要領に向けた授業改善
―「主体的・対話的で深い学び」で変わること、変わらないこと―

特集内容
　新学習指導要領での重要なキーワード「主体的・対話的で深い学び」が目指すの
は、どのような「学び」か。その「学び」を実現するための授業で、変わること、
変わらずに受け継ぐべきことは何か。
　教育シンポジウム in 東京 2018 総合プログラムでは、新学習指導要領のコンセ
プトを子どもの「学び」の姿に沿って検討し、授業への指針を明らかにしようと、
学習指導要領の変遷と主旨を理解する全体会と、関心の高いテーマによる四つの分
科会で構成した。
　本号は「分科会編」として、「小学校外国語」、「道徳」、「カリキュラム・マ
ネジメント」、「特別支援教育」の四つのテーマ別に、研究者、実践者による示唆
に富んだ講演の模様をレポートする。


目次等
【分科会①　小学校外国語】
「これからの日本の英語教育 ～CLIL（内容言語統合型学習）を通して～」　
　山野 有紀　宇都宮大学教育学部 准教授

「オリンピックエンブレムの実践を通して」　
　松浦 好尚　栃木県宇都宮市立西原小学校 教諭

【分科会②　道徳】
「道徳科の特質に基づいた本校の実践について」　
　上原 弘道  東京都荒川区立第三瑞光小学校 教諭
　齋藤 誠　東京都荒川区立第三瑞光小学校 主任教諭

「道徳科の実施を迎えて ～道徳科の特質に基づく授業づくりと評価～」　
　吉本 恒幸　聖徳大学大学院 教授

【分科会③　カリキュラム・マネジメント】
「カリキュラム・マネジメントの課題と方法」　
　根津 朋実　筑波大学人間系（教育学域） 准教授

【分科会④　特別支援教育】
「発達に特徴のある子ども達の理解」　
　宮本 信也　白百合女子大学人間総合学部 教授／
             筑波大学 副学長・理事、附属学校教育局 教育長（開催時）

「通常学級でできる、発達につまずきのある子どもを輝かせる授業と学級経営」　
　川上 康則　東京都立矢口特別支援学校 主任教諭


取材概要等
日時：平成30年2月10日（土）
会場：東京都北区立王子桜中学校・王子小学校
主催：公益財団法人 中央教育研究所
後援：東京都教育委員会，茨城県教育委員会，
      神奈川県教育委員会，群馬県教育委員会，
      埼玉県教育委員会，千葉県教育委員会，
      栃木県教育委員会，長野県教育委員会，
      新潟県教育委員会，山梨県教育委員会，
      東京都北区教育委員会
      ㈱時事通信社，東京教育研究所，
      ㈱学習調査エデュフロント


内容紹介
（本文より）
　CLILには「四つのC」と呼ばれる重要な要素があります。言語(Communication)の
知識を、本物の内容(Content)で子ども達の学びをうながし、思考(Cognition)する
ことで深い学びにいざないながら、協同学習・相互文化理解(Community/Culture)を
進めていく学習です。CLILは、この「四つのC」を組み合わせた教育実践で、主体
的・対話的で深い学びをうながし、自律的学習者の育成を目指す外国語教育です。
（山野）

　授業ではその１時間で扱う道徳的価値についての子ども達一人一人の理解を深め、
その理解を基盤として自己を見つめるということです。（中略）いろいろな考えを
取り入れ、それによって自分の考えを深め、広めていこうということが、即ち、今
回の改訂のキーワードである「主体的・対話的で深い学び」に通じます。（中略）
考えを深めた結果として「道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度」という内面的
な資質を養っていくことが最終目標なのです。
（吉本）

　カリキュラム評価とは、データに基づいた計画や実践の振り返り、点検をするこ
とです。
（中略）
　カリキュラム評価をするには、調査活動及びそれによって得られるデータが必須
です。その場合のデータは数値とは限らず、先生方の証言やメモなど日々の記録の
蓄積が重要となります。（中略）ただし、一人で行った評価は「独断と偏見」にな
りがちです。そのため、複数の人間でいろいろな見方をもち寄って判断すること、
そしてそのような場をどう設定するかが課題だと思います。
（根津）

　発達障害は伝わる特徴の種類と程度、環境の影響によって、完全に典型的な状態
からその一部だけという状態まで様々な場合があります。ですから、発達障害の診
断にあまりこだわる必要はありません。（中略）必要なことは、診断名に関係なく、
教育のアセスメントと、そのアセスメントに基づいた適切な対応をすることです。
（宮本）